Σήμερα, θέλω να γράψω για τις εμπειρίες μου χρησιμοποιώντας τα βιντεοπαιχνίδια ως εκπαιδευτικό εργαλείο στην τάξη μου. Θα ξεκινήσω δίνοντάς σας κάποιες βασικές πληροφορίες, ώστε να έχετε καλύτερη κατανόηση για το πού έρχομαι. Εργάζομαι στο πιο ζεστό ιδιωτικό σχολείο στην Ουάσιγκτον, στην προπαρασκευαστική σχολή Emerson. Είμαι καθηγητής τρίτου έτους, διδάσκοντας βαθμούς 9-12.
Το Emerson Prep είναι ένα μοναδικό μαθησιακό περιβάλλον, σε αντίθεση με οποιοδήποτε σχολείο που έχω συναντήσει. Οι τάξεις είναι πολύ μικρές, καλύπτοντας 12 μαθητές ανά τάξη. Αυτό είναι ιδανικό για μάθηση βάσει σχεδίου και διαφοροποιημένη διδασκαλία. Διδάσκω διάφορα θέματα. Τα τελευταία τρία χρόνια διδάσκω τον αρχαίο μύθο, την Πολιτιστική Γεωγραφία, τις Σπουδές Κινηματογράφου, τη Φιλοσοφία, την Τέχνη και την Ιστορία των Γραφικών Μυθιστορήνων, την Ψυχολογία και πολλά άλλα μαθήματα που ήταν απολύτως καταπληκτικά να διδάσκουν.
Τα βιντεοπαιχνίδια είναι ένα εργαλείο διδασκαλίας που θεωρώ συχνά παραβλέπεται από τους εκπαιδευτικούς. Κατανοώ ότι σε ορισμένα σχολεία μπορεί να είναι σχεδόν αδύνατο να ενσωματωθούν τα παιχνίδια βίντεο στην τάξη λόγω χρονικών περιορισμών, τυποποιημένων δοκιμών, μεγέθους τάξης και ενδεχομένως περιορισμένου προϋπολογισμού, αλλά θα ήθελα να μοιραστώ τις εμπειρίες μου και να σας προτείνω προτάσεις μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια στην τάξη σας.
Η πρώτη φορά που προσπάθησα να χρησιμοποιήσω ένα βιντεοπαιχνίδι στην τάξη ήταν όταν διδάσκω Ψυχολογία. Την εποχή εκείνη η τάξη είχε 9 μαθητές. Οι μαθητές μελετούσαν πώς ο φόβος επηρεάζει το σώμα σωματικά και διανοητικά και αμφισβήτησαν γιατί οι άνθρωποι συχνά προσελκύονται από τα μέσα που προκαλούν φόβο (ταινίες τρόμου, λογοτεχνία τρόμου κλπ.). Μετά από πολλή συζήτηση αποφάσισα να πραγματοποιήσω ένα πείραμα μαζί τους Αμνησία: Η σκοτεινή κάθοδος από Παιχνίδια τριβής. Η Αμνησία έχει κάποιες γραφικές σκηνές, που λέγεται ότι το πρώτο μέρος του παιχνιδιού είναι τρομακτικό, αλλά τελικά ήπιο και αφομοιώθηκε εύκολα από τους γυμναστές και τους ηλικιωμένους γυμνασίου.
Αμνησία: Η σκοτεινή κάθοδος είναι ένα παιχνίδι φρίκης, που παίζεται για προοπτική πρώτου προσώπου. Παίζεις σαν άντρας που ονομάζεται, ο Δανιήλ, που ξυπνάει σε ένα αρχοντικό χωρίς μνήμη και μόνο μια σημείωση που γράφτηκε στον εαυτό του, που του έδωσε εντολή να σκοτώσει κάποιον. Καθώς περιηγείστε στο αρχοντικό, δεν σας δίνεται κανένα όπλο. Η έλλειψη όπλου σας κάνει να αισθανθείτε αβοήθητοι. ο μόνος τρόπος να επιβιώσετε και να διατηρήσετε την ψυχραιμία σας είναι να κρυφτείτε από τα εσφαλμένα τέρατα που κρύβονται στο σκοτάδι.
Για το πείραμα ρυθμίσαμε τον υπολογιστή μου στο μπροστινό μέρος του δωματίου και το συνδέσαμε με την τηλεόρασή μας χρησιμοποιώντας HDMI. Για να δημιουργήσουμε ένα περιβάλλον κατάλληλο για παιχνίδι, καλύψαμε τα παράθυρα με πίνακα αφισών σε μια προσπάθεια να φτάσουμε το δωμάτιο όσο το δυνατόν πιο σκοτεινό. Αποφασίσαμε ότι μια φορά την ώρα για περίπου 10 λεπτά οι μαθητές θα ανταλλάσσουν το παιχνίδι.
Ενώ ένας μαθητής έπαιζε, οι άλλοι μαθητές θα παρακολουθούσαν την φυσική κατάσταση του ομότιμου καθώς το παιχνίδι προχώρησε. Θα γράψουν τις παρατηρήσεις και τις υποθέσεις τους στα περιοδικά τους, τα οποία θα μοιραζόμασταν αργότερα για να διαμορφώσουμε χρήσιμα δεδομένα. Ποικίλαμε το πείραμά μας κατά διαστήματα κατά την περίοδο της τάξης. Μερικοί φοιτητές θα χρησιμοποιούσαν ακουστικά ενώ έπαιζαν, ενώ άλλοι όχι. Οι μαθητές ήταν φωνητικοί για την εμπειρία τους στο video gaming. μερικοί μαθητές ήταν βετεράνοι παίκτες, και για άλλους αυτό ήταν η πρώτη φορά που έπαιζαν ένα βιντεοπαιχνίδι. Έχουμε λάβει όλα αυτά υπόψη, καθώς παρατηρήσαμε τις αντιδράσεις του παίκτη στο παιχνίδι.
Τα περιοδικά τους ήταν γεμάτα με σημειώσεις για το πώς φοβούνταν κάποιοι φοιτητές ενώ έπαιζαν, αλλά πιέζονταν προς τα κάτω στην κάθοδο, ενώ άλλοι φοβήθηκαν για να προχωρήσουν. Καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι παίζοντας αυτό το συγκεκριμένο παιχνίδι με ακουστικά ήταν πολύ πιο βυθισμένο από το να παίζεις χωρίς αυτούς. Οι μαθητές αναγνώρισαν επίσης ότι οι μη-παίκτες ήταν σε σημαντικό μειονέκτημα. Λόγω της έλλειψης εμπειρίας, αυτό θα αποτελούσε μια κάπως αγχωτική δραστηριότητα, ακόμη και αν δεν ήταν παιχνίδι τρόμου. Στο τέλος του πειράματος οι μαθητές έγραψαν για πιθανά ελαττώματα στη διαδικασία πειραματισμού και προσπάθησαν να σχεδιάσουν έναν πιο αποτελεσματικό τρόπο μέτρησης των αντιδράσεων των ανθρώπων στα παιχνίδια τρόμου.
Αυτή η δραστηριότητα ήταν μια τεράστια επιτυχία. Οι μαθητές έμαθαν πώς να δημιουργήσουν ένα πείραμα, πώς να καταγράψουν τα δεδομένα, να αναλύσουν τα ευρήματά τους και πώς να διαλέξουν τα ελαττώματα στον πειραματικό σχεδιασμό.
Σε μεταγενέστερα άρθρα θέλω να δώσω σχέδια μαθήματος για άλλα παιχνίδια που έχω χρησιμοποιήσει στην τάξη και να προτείνω προτάσεις για το πώς θα μπορούσατε να ενσωματώσετε παιχνίδια στα μαθήματα σας. Θα εμφανιστεί το επόμενο άρθρο Έτος Περπατήστε και Minecraft. Εάν έχετε οποιεσδήποτε ερωτήσεις ή υποδείξεις για πιθανά παιχνίδια που θα μπορούσαν να χρησιμεύσουν ως εκπαιδευτικά εργαλεία, παρακαλούμε μοιραστείτε το τμήμα σχολίων παρακάτω.